抓好提高备课效率的四个关键环节精心备课提高课堂效率

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古人云：“凡事预则立，不预则废” 。用这个“预”字来解释教学，就是要做好课前的准备，就是要把握将要到来的课堂教学；“设”，就是设计，就是为达到理想的目的所设计的办法。台上一分钟，台下十年功。教师要提高备课效率，还必须吃透课程标准的精神、认真精读和钻研教材、全面了解学生、精心预设教学目标四个关键环节抓好落实。
一、吃透课程标准的精神
课程标准是国家教育行政部门规定学校各门学科的性质与任务、课程目标和教学实施的指导性文件。它以纲要的形式规定了各学科的基本理念、课程设计思路、总体目标和年段目标、实施建议和教材编选原则等。课程标准所涉及的深度和广度，一般应是学生必须要达到的基本标准。因此，它也是检查和考核评定学生成绩、衡量教师教学质量的标准。要想真正取得良好的教学效果，要求教师必须认真学习和钻研课程标准。研究课程标准，一要吃透它的内涵和外延。课程标准是以纲要的形式呈现的，不可能具体告诉你备课的方法和上课的方式，这就需要教师要通透它每条理念的含蕴；二是，居高临下，从整体到部分，研究每个学段和每个年段的目标要求，不能只教哪个年级就单纯研究哪个年级的目标。如果搞单打一，就会出现“只见树木，不见森林”的现状。
二、认真精读和钻研教材
在钻研教材时要注意以下几方面的问题：①读懂整册教材，整体把握教学重点、难点和关键。学会对教材的分解和重组，绝不能老牛赶山式地往前推。②读懂每个单元，统筹兼顾，大胆取舍，实现能力的迁移。③读懂教材每一部分内容，做到上挂下链，一课一得。④创造性地使用教材。教会教材不是目的，目的是通过教材的例子，培养能力，实现“教教材”到“用教材教”的转变。
三、全面了解学生
我们所从事的一切教育活动，归根结底都是为了学生的发展。所以，教书育人首先要了解学生，这是教师备课的重要内容。要了解学生的年龄特征、心理特征、个性差异等。对每个学生的思想状况、兴趣爱好、知识基础、学习能力、学习方法、学习习惯、成绩变化等方面都要了如指掌。只有这样才能做到教学从实际出发，才能因材施教。一般来说，了解学生有两种方式，即集中了解和分散了解；有五种途径，即摸底测验、进行试卷分析、及时批阅作业、比较发展变化和平时的观察谈心。前三种侧重于了解智商，后一种侧重于了解情商。实践表明，智商和情商二者比较，情商要重于智商，教师要善于观察学生的变化，了解他们的心理需要，作出恰当的判断。
四、精心预设教学目标
当吃透了课标、深钻了教材、全面了解学生后，接下来就要精心预设教学目标，这一环节是我们为之劳动的核心，因为教学目标是教学的灵魂，教学目标的准确性制约着备课的质量，一切教学活动都必须围绕着教学目标来展开。首先，要根据学生身心发展规律和心理需要，注意对教材的取舍和重组，由以往那种“一刀切”的单一目标向共性目标和个性目标的结合转变。其次，目标的确定要适合与明确。适合就是目标既不能过大，也不能过小，要使学生能够“跳一跳摘到果子”；明确，就是哪类学生达到什么样的要求要具体，不能搞模糊描述。第三，根据自己教学风格的实际，选择实现教学目标的手段和策略。
总之，备课是教师基本功重要体现，是每位教师每天都要进行的一项最基本的工作，认真精细的备课是提高课堂效率的必要手段，虽然备课是辛苦的，漫长的准备只为几分钟的精彩。但当一堂充实的、精彩的、有效率的课呈现在学生们面前时，一切的付出值得的，令人欣慰的。

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