三尺讲台是教师教育教学的主阵地 。对于新教师而言 ， 如何练好教学基本功 ， 掌握有效教学方法 ， 提高教育教学水平 ， 是他们最为渴望的 。我的建议是 ， 新教师应当明确教学任务 ， 关注教学语言的启发性 ， 课堂提问给学生留出思考的空间 。
明确任务和思维主线 。身为教师 ， 课堂上首先要明确自己的教学任务 。首先就是要明确这节课教的学科思维是什么 。学生在研究问题的过程中会产生许多的想法 ， 思维各异很正常 。但是 ， 教师的教学思维主线一定要清晰 ， 否则难免被学生的思维牵着走 ， 看似热闹的课堂实际上却是低效的 。因此 ， 上课前老师一定要学会对教学内容做出逻辑判断 ， 反问自己这节课的知识承载的思维是什么 。只有思考知识上位的思维层面的东西 ， 才能够把握住知识教学的出发点和落脚点 ， 也才可能真正实现知识教学的目标 。
注重教学语言启发性 。新教师在教学中 ， 常常出现教学语言缺乏启发性的问题 。原因可能在备课时就出现了 ， 如看着结论备概念、定理的讲授 ， 看着教学结果准备教案 ， 这些便不是站在面临新问题的角度思考问题 ， 也无法站在学生的角度分析问题 。我的建议是新教师备课的过程就是模拟上课的过程 ， 因为教学活动就是理解并解决问题的过程 ， 所以 ， 要把写教案的过程就当成在思考解决问题 。备课要有上课时的真实感受 。
此外 ， 讲课要能够把所要讲内容融进思维 ， 要全身心地投入 。在这个过程中 ， 教师要和学生站在同一个起跑线上 ， 要能站在学生的角度去理解问题 ， 用学生掌握的方法去解决问题 。只有以这种心态去上课 ， 才能知道学生可能在哪产生疑问、需要思辨 。要想教学的语言具有启发性 ， 关键要从高高的讲台上走下来 ， 和学生真正在一起学习 。
留出学生思考的空间 。教学过程中 ， 有些新老师提问的频率太快 ， 有些甚至自问自答 ， 不给学生思考的时间 。这样的问题是没有价值的 ， 更谈不上启发性 。我认为 ， 提问题应该是所讲知识背后的思维层面、知识本质的问题 ， 要能够引起学生的共鸣 。提出问题之后 ， 一定要留给学生思考的空间和回答问题的时间 。
新教师还要重视课堂上学生提出的问题 ， 这样的问题比教师精心准备的更具有价值 ， 更能反映学生的思维状态 。即使一时回答不出来 ， 也不要用“下课后再说”来打发学生 ， 可以组织学生一起思考讨论；实在回答不出 ， 也要大大方方地承认 ， 我觉得学生也会理解 。
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有效听课
李岫泉
通州区潞河中学语文特级教师、正高级教师
站在讲台上从容授课 ， 往往是从坐在教室后边听课开始的 。听课看起来是一件最简单不过的事 ， 然而看青年教师听课 ， 常有所获不多、听不出门道的情形 。在此谈一点浅见 ， 与青年朋友分享 。
有备而听 。不要小看听课 ， 每一次听课都是宝贵的学习机会 ， 只带着两只耳朵听课 ， 势必如入宝山空手而归 。无论听观摩课还是常态课 ， 首先要自己备课 ， 梳理出疑点、重点、难点 ， 听课时拿自己的教学设计和人家比较 ， 看看人家是怎样设计教学过程 ， 怎样突出重点、突破难点的 。

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