教师的教学魅力可以提升学生的学习兴趣 。教师新颖有趣、逻辑性强的教学内容 ， 丰富多样、生动活泼的教学方法 ， 自然大方得体的举止 ， 亲切的教态 ， 幽默有趣的个人风格 ， 良好的专业素养 ， 丰富的知识和风格独特促进学习的精选作业内容等都可以引起学生的学习兴趣 ， 甚至于不断地引起学生新的探究活动 ， 激发起更高水平的求知欲 。
教师要重视评价的促学作用 ， 在学科教学中采用多元的评价方式 ， 如过程性评价、终结性评价、多主体评价等 ， 评价时要聚焦、实时、准确、高效且以鼓励为主 ， 使学生产生成就感 ， 产生学习兴趣 。现代化教学手段是刺激学生产生学习兴趣的良好策略 ， 在各科教学过程中 ， 我们都可以通过听录音 ， 看图片、录像 ， 各种实验演示等手段来培养学生的学习兴趣 。
基于学生的个性差异实施教学 ， 关注学生个人在学习中的表现、进步 ， 重视学生个体的鲜活的课堂学习体验 ， 能使学生产生受重视的感受 ， 从而产生学习的愉悦感和动力 ， 使他们获得全面而有个性的发展 。
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班级管理
张英华
北京市房山区教师进修学校教研员、特级教师、正高级教师
班级可以看作学生的精神家园 。要让学生在这个家园感受到亲情般的温暖 ， 能够健康快乐地成长 ， 离不开班主任的大爱与大智 。
班主任的大爱与大智首先体现在对学情的充分了解上 。只有充分了解班中每一名学生的性情、爱好及学习基础等方面的状况 ， 才能给学生搭建合适的平台 ， 给学生以有效的助力 。充分了解学生的方法是灵活多样的 ， 可以采用观察法、调查法、访谈法等 。我在接管新班之初 ， 会让学生写一写自己的爱好、特长及担任班级某一职务的意向等 ， 通过学生所写内容 ， 一方面可以快捷地了解学生的情况 ， 一方面可以初步感知学生的表达能力及学习基础 。接下来 ， 我会用专门的笔记本记录平时观察到的学情 ， 以深入了解学生的优长与不足 。对于表现特殊的学生 ， 比如常跟同学闹矛盾、经常不完成作业的学生 ， 则会在课余时间有意识地通过聊天的方式尽可能全面地了解学生的成长经历及生活环境 ， 发现可以促其改变的契机 。
有了深入了解学情的基础 ， 班主任就可以据此选贤举能 ， 给贤能者以担任班干部或科代表的机会 ， 让班级在他们的带动与影响下形成良好的风气 。班干部或科代表选得适当 ， 堪为楷模的话 ， 自然会被同学信服并效仿 ， 久而久之 ， 良风自成 。就如《论语》中孔子所言：“举直措诸枉 ， 能使枉者直 。”子夏用“舜有天下 ， 选于众 ， 举皋陶 ， 不仁者远矣 。汤有天下 ， 选于众 ， 举伊尹 ， 不仁者远矣”来解释此语 ， 即选贤能之人来管理天下 ， 就会让天下形成良好的风气 。班级管理也是如此 。
当然 ， 良好班风的形成并非朝夕之功 。不同个性的学生共处一班 ， 难免会出现这样那样的问题 。班主任要防患于未然 ， 要解决班级突然出现的种种难题 ， 是需要预知之智与应变之智的 。预知之智 ， 体现在班主任对一个学期中不同时段学生可能会出现的倦怠或兴奋等心理能预察 ， 从而能借助适当的时机 ， 如班会、早自习之前或下午放学之前 ， 通过组织学生演小品、讲故事或演讲等灵活的方式让学生明是非、知事理 ， 及时调整心态 。应变之智 ， 体现在班级突然出现管理难题时 ， 班主任能不慌不乱 ， 沉着冷静 ， 有决断 ， 有策略 ， 将难题转化为班级凝心聚力、积极进取的契机 。马克斯·范梅南在《教学机智——教育智慧的意蕴》一书中写道：“教育机智主要体现在与孩子们相处时的关心取向上 。”只要班主任的心是向着孩子健康成长的美好人生的 ， 就一定能够在面临困扰时做出有益于学生健康成长的机智选择 。这样的机智同时体现了班主任的大爱 。

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