杨宏应：频繁使用手机伤害学生视力，导致学生近视率增加；学生沉迷手机对运动锻炼表现出消极态度，导致运动能力低下；过度使用手机的学生，习惯了手机中轻松愉悦的信息，对知识学习感到枯燥乏味，导致学习成绩下降；生活中受到挫折后，在手机网络里寻找慰藉，逐渐丧失求知欲，产生厌学情绪 。
多措并举限制校园内手机使用
采访人员：您所在的学校过去对学生使用手机有哪些有效的管理办法？还存在哪些管理困惑？
乌力吉木仁：我们学校为了让学生专注于课堂，提高学习效率，学生们上课时间都要把手机交给班主任统一保管，周末休息时才能拿到手机 。为了杜绝学生私下用备用手机，我们遵循“人人育人、事事育人、时时育人、处处育人”的原则，加强了班主任、任课教师、舍管人员和值周老师们的监管力度 。
安生忠：一是加强思想引导 。提高学生和家长的认识，取得家长的认同和配合 。二是在校内设置公用电话，让学生通过校讯通和外界通讯 。三是遇到特殊情况需要携带手机到校的学生，将手机交给班主任进行保管 。四是不定期开展手机检查 。五是实施人性管理 。在“六一”运动会、迎新年演唱会等特殊场合，允许以班级为单位携带手机，记录精彩的校园生活，节日过后，回归正常 。
杨宏应：《通知》下发之前，针对学校手机管理，我们要求：第一，禁止带智能手机或可供娱乐使用的电子产品入校园的态度是坚决的 。第二，制定手机管理规定，严格按制度执行 。第三，在校园内一经发现使用未经教职工允许使用的智能手机和带有娱乐功能的电子产品，一律收缴由德育处保管 。
陈连林：在校园手机管理过程中，教育的引导力量显得单薄 。面对学生喜爱的手机游戏、网络文字和时尚潮剧，简单生硬的“道理说教”显得力量不够 。要采取换位思考的方式来审视学生使用手机的问题，寻找更触及心灵和更有温暖力量的教育方式，用理性的态度、客观的眼光看待手机使用，从而在对话交流的过程中，用教育的方法实现教育的目的 。这就要求学校管理者和教师能够提升教育理念，用“共情”的态度，平等换位思考，去看待和管理手机问题 。
新规定带来手机管理新变化
采访人员：作为校长，您怎么认识教育部“手机禁令”新规定，这对家校协同和作业管理会带来哪些影响与改变？
陈连林：教育部对手机使用进行规范管理的指导是非常及时的 。教育部的指导具有针对性、普适性和方向性，给广大教育工作者提供了可依据、可遵循的解决问题的载体和途径，对于教育学生科学使用手机具有积极作用 。
乌力吉木仁：新规定为学校管理工作提供了政策支持，对从根本上解决学生将手机带进校园提供了政策保障，有利于养成学生学习的主动性 。但是，还需进一步督促家长履行监管责任，做好家校合力育人，提升管理效果 。今后还需进一步引导学生科学使用手机，培养合理利用手机收集和获取信息的能力 。
安生忠：教育部日前发出《通知》提出加强中小学生手机管理工作，是非常重要和及时的，给学校管理带来了方便，文件的支持便于做好学生和家长的工作，进一步规范手机在校园的管理 。这一《通知》有利于限制学生在没有家长监管的情况下不合理使用手机，但是存在部分学习过程中要求学生登陆APP完成相应任务的问题需要进一步解决 。
杨宏应：中小学甚至边远山区学生近视率都在逐渐上升，出于对学生身体素质的考虑，教育部出台手机管理政策 。作为边远山区学校，我们要求学校小学教师布置学生作业，做到课上完成，尽量减轻学生负担，不留家庭作业，高年级学生寄宿在学校，作业辅导由老师负责，家长在周末起监督作用 。但是因为家长外出务工较多，起到监管作用的很少，这给周末监管学生带来了相当大的困难 。

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