魏书生六步教学法魏书生的“六步教学法”和“激发学生兴趣十法”( 二 )

——字体变化。
——故意写错别字。板书时故意写错一两个字，既提高了学生发现错误的能力，又使爱写错别字的学生引以为戒。
——变换表示形式。提炼内容时尽可能不只是用横行续写这一种形式，可以用表格式，或者网格式，或者网络式，或者金字塔式；或用树式、图表、图画式。
板书是一门艺术，一门学问，钻进去，教师会多一些乐趣，学生更会多一些乐趣。
4
注意教态
教师的表情、姿势、手势，都直接影响学生的兴趣。倘若教师无精打采，恹恹欲睡，怎么可能希望学生会兴致勃勃呢？
5
说话声音的变化
说话是一门艺术，谁都能说话，但说好却不容易。教师声音变化可以从4个方面入手。即调节音量、音调、音速和以情感人。
6
引导想象
课要上得有趣，引导学生想象课文内容也是一种办法。一般情况下，我引导学生将文字变成图画有四步要求，即勾勒形态、染上色彩、使画面动起来、让画面更细致。
7
引导学生进入情境中
讲课时我不精雕细刻，从不逐句逐段地分析，但绝不意味着好的段落不引导学生去仔细品味、认真理解。
讲到文章的妙处，我不仅让学生把文字变成画面，而且力求将学生导入情境中。
8
请学生猜老师的想法
在外地上课时，我经常请学生猜我想做什么，我说：“今天第一次给大家上课，请同学们猜一猜，老师想讲哪一课呢？看谁猜得对，猜得快。”
不管学生猜着了还是猜不着，学习的兴趣都浓了起来，和我的感情也拉近了。
9
适当用一些班级用语
我们班有一些班级用语，如“小马蹄坑”“边角余料”等。说这些话，只有我们班的学生明白。我在上课时，还适当地用一些学生的带有褒义的外号，来调节课堂气氛。
使用一些班级用语，容易引起学生的兴趣，并且有助于增进师生情感，增强班集体的凝聚力和学生的上进心。
10
请学生说、读、写
如果老师将课堂变成讲堂，只是自己一讲到底，那么讲的技术再高，最终效果也不会太好，因为学生失去了“说、读、写”的实践机会。
我常想，上课时，只解放学生的耳朵，却堵住他们的嘴，捆住他们的手，由教师唱独角戏，实在是费力不讨好。尽可能地让学生说，让学生读，让学生写，这样做，学生的兴趣比听老师的独角戏要浓得多。
【魏书生六步教学法魏书生的“六步教学法”和“激发学生兴趣十法”】

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