学习内驱力是什么？如何让孩子去获得

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普遍认为，内驱力是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态。学习内驱力是学生对学习自主产生的一种渴望，不需要外界的诱因，自发的，自主地去学习。
【学习内驱力是什么？如何让孩子去获得】一个没有学习内驱力的孩子，表现为：作业拖拉，学习主动性不强，仅仅勉强完成老师布置的作业，作业完成的效率不高，能拖则拖。对于学习没有太大的热情，没有自己的目标，都是外因在起作用，如果不是家长的催促，老师的监管，就完全不知道学习这回事。
如此看来，内驱力是一个孩子的核心竞争力，它如此重要。

内驱力又分为：

教学过程中内驱力一般分为三类:
认知内驱力:认知的内驱力是一种源于学习者自身需要的内部动机，这种潜在的动机力量，要通过个体在实践中不断取得成功，才能真正表现出来。诱发这种内驱力需要激发兴趣，利用学生的好奇心，巧妙创设问题情境，诱发认知冲突，注重将学习内容与学生的生活背景、知识背景相联系等方法。这种内驱力多表现在小学和初中非毕业班阶段.
自我提高的内驱力:自我提高的内驱力是一种通过自身的努力，能胜任一定的工作，取得一定的成就，从而赢得一定社会地位(或班级地位)的需要。它以赢得一定的地位为满足。
附属内驱力:附属的内驱力，是指个体为了保持长者们或权威们的赞许或认可，而表现出来的一种认真学习、积极表现的动机。这种学习动机有较明显的年龄特征，多表现在在幼儿和小学生身上，也属于一种外部动机.

这三种内驱力中，第一种内驱力最为持久，伴随孩子终生发展，而第二种，第三种需要外界的互动，也就是我们说的诱因。

对此，家长和老师可能会设置情景，抛出问题，让孩子去找答案。
衣服上沾了墨水，我们该如何解决，让孩子自己去找答案，探寻之中的原理是什么？
再比如：当下的俄乌战争为什么会发生？让孩子自己去找答案。
在现实问题面前，孩子的求知欲被打开，他不在认为这个问题已经有了答案，他第一次和成人站在一个起跑线上，他很乐于和家长老师探讨这场战争。当然，这一切需要家长和老师营造一种问题情境。
如果你的家庭从来不关心时事，饭桌上从来不关心外界发生的事，你的孩子眼界就会很窄，他会活在自己的小天地里，他会认为，即使自己没有知识，也会活得很好。
其实，内驱力没有这样的高深，就是将很多现实的难题赤裸裸地展示在孩子面前，然后，我们保持一种高昂的兴趣和孩子一起去探索答案。或许你会发现，孩子并非我们想象的那样什么也不懂。
那么，我们该如何去获得这样的学习内驱力呢
内驱力源于热爱。
一个内心有内驱力的孩子，自己就会奔跑。

或许这就是《内在动机》书中提到的“沉浸”吧。处于“沉浸”状态的人，总是自主地去做事，他们知道自己热爱什么，知道自己想要什么，也能够主宰自己的行为。

让孩子热爱某样行为，必定是在这样的行为里她体会到成功，体会到被欣赏，体会到价值感。
而要想让孩子喜欢某种行为，必定是老师和家长甚至社会去用心经营，没有谁生来就会，任何行为都需要慢慢地培养，比如说写好一个字，画一幅画，那个大科学家爱因斯坦，做的小板凳也都是歪歪扭扭的，但是他还是凭着这种执着的品质找到了内心的热爱。

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