孩子不做家务的理由与原因有哪些( 二 )

有个语文老师让一群学生以擦玻璃窗为题的看图说话，结果只有3个学生把玻璃怎样才能擦干净这件事写得很清楚，因为他们曾在家长的指导下干过或看家长干过这事，其中一名，就是一名自闭症孩子。由此可见，实践活动既有学习活动，又有创造活动，而劳动正是兼有学习与创造这两个功能。
充分的劳动可以提高孩子学习效率。据心理学研究发现，人在进行体力劳动和体育锻炼时，脑子里氧气最充分，而充分的氧气有助于个体在学习过程中更快速的进行思考。孩子如果每天都能保证一段时间的劳动，对孩子提高学习效率是有一定的帮助的。
自闭症圈内有名的汉普爸爸，就是从实践中学习的支持者。他对汉普的教育从来都融合在日常各种劳动之中。从汉普学扫地，学做饭，甚至到后面让汉普帮忙设置自己讲课需要的投影仪，汉普在这个过程中反复强化了自己身体与头脑的联系，对这些日常的家务小事愈发的得心应手。后面在遇到问题情境的时候，也能开动脑筋自己解决了。
第三：家务劳动培养动手技能
不论孩子将来从事什么工作，需要有动手的技能技巧。如果父母有意识地从小训练孩子动手解决自己生活中的问题，久而久之，孩子就能形成善于动手的好习惯，在未来社会中便能很好地适应生活和工作的需要。
教育家马卡连柯曾根据长期研究观察得出结论：在家里获得正确的劳动教育的儿童，以后很顺利地完成自己的专门教育。凡是在家庭里没有接受任何劳动训练的儿童，哪怕后面接受较为丰富的教育资源的支持，也很难获得熟练技巧，在工作上更容易无法抵抗失败，变成消极的工作者。
锻炼和发展孩子的动作技能是家务劳动给孩子带来的最直观的效果。家务劳动对成人来说是轻车熟路，但是对于孩子来说却是挑战，尤其是年龄越小，或者有特殊情况的孩子。因为孩子，特别是自闭症孩子的动作技能，尤其是精细动作，还没有完全发育成熟，孩子需要学会协调和控制自己的肌肉来统合各种动作技能，以便完成某项家务劳动。
一个两岁到三岁的孩子，妈妈对他说，帮妈妈把拖鞋放到鞋柜里。在这个过程当中，孩子需要控制自己腿部的肌肉来进行有效的行走，需要维持身体重心让自己弯下腰拿拖鞋，需要控制手指的肌肉来拿住拖鞋，还需要孩子将拖鞋放到指定位置的涉及的一系列手眼身协调的技能。因此，只是一个简单的家务收拾，孩子的动作技能得到了各种机会的练习和提高。
除此之外，家务还能促进孩子认知技能的提高。家务劳动往往整合了很多认知技能，有类别概念、对数字的概念，还有对颜色、形状的认识等等。比如五六岁的孩子刷碗，刷盘子，刷完之后他需要将碗盘分类来放，同时他可以说出刷了三个盘子，四个碗，这又是一种数的概念。包括碗的颜色是什么，形状是圆形的，还是椭圆形的。在这个过程中，家长的引导可以很好的帮助自闭症孩子将课堂所学的知识跟实际的生活场景结合起来，增加知识的泛化和迁移。
做家务还能帮助孩子的语言技能发展。如果在每一个家务完成的过程中，家长辅以语言的问答和指导，还能很好的提供孩子各种情景的语音榜样，刺激促进孩子的语言使用，并养成孩子使用语言沟通的习惯。这对于孩子熟悉不同场景中的日常会话也非常有帮助。
第四：家务劳动能够增强责任感
一位母亲妈妈生病了，想让女儿收拾桌子，而孩子只是自顾自的玩儿去了。虽然孩子患有自闭症，但很多时候指令是懂得服从的，按道理孩子的能力是能够完成收拾桌子的任务的，为什么孩子当做没听到呢?

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