2、从卷子解题状况看,能够看得出学员在学习中的实际难题 。根据考試,确诊出孩子学习中究竟存有什么难题,是专业知识的难题,還是工作能力的难题?是老师的难题,還是学员的难题?是教材内容难题,還是考卷难题?是教的难题,還是学的难题?是共性问题,還是个性化难题?典型性难题老师要搞好纪录 。是共性问题還是个性化难题?每一种题目从得与失分看得出学员存在的问题 。不一样的题目,确诊的作用不一样,能够看得出学员思索的错误观念 。自然,老师分析问题不可以限于一次考試中发觉的难题,老师要多联络学员日常生活学习培训具体、在家里个人表现状况,从这当中大量地见到学员的客观条件 。
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四改、寻找对策
依据找到的不正确及造成不正确的缘故明确提出改善的对策 。这一步好似医师确诊情发病原因后对症治疗,“看病”得了哪些“病”,该用哪种“药”,该怎样“医治”,老师心里有数,是思想方面的难题就订出品德教育层面的整改措施,是读书习惯层面的难题就订出塑造优良读书习惯的对策,若后进生多就明确提出怎样转换后进生的对策 。
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