计算机内存容量什么单位微型计算机内存容量的基本单位

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在教学计算机的结构和功能时，有学生提出了“1 千字节是否等于1000字节?”“4泽字节是多少字节?”的问题。学生的疑问，表现在没理解千字节，没区分计算机存储容量和应用容量的数量及其不同进率。师生对这类问题进行了探究，经历了对自然数进制、常用数量进率、计算机存储容量进率和计算机速度的认识过程，获取与科学课程匹配的常识。
一、对自然数不同进制的认识
由小学数学课程学习“逢十进一”的法则，认识十进制数，过渡到初中学习计算机，掌握“逢二进一”的法则，认识二进制数，师生往往纠结于把十进制数换算成二进制数的数学计算，或把二进制数还原成十进制数的数学计算，没有从本质上理解自然数不同进制的概念所包含的属性特征。
有学生应用珠算除法口决理解不同进制。把“逢二进一，逢三进一，逢四进一，逢五进一，逢六进一，逢七进一，逢八进一，逢九进一”的部分除法口诀，转变成从二到九的不同进制法则，用来理解“逢十进一”的十进制法则，合理地提出“逢十一进一的十一进制法则，逢十二进一的十二进制法则， ……”的推广。譬如，应用逢四进一，就产生了逢八进二，逢十二进三，逢十六进四，再逢四进一，这样理解四进制的概念，前者的逢四进一，表示四进制数的10 ，后者的逢四进一，表示四进制数的100 。对其他所有不同进制法则及其应用推广的方法和形式类同。
通过讨论和探究，从而把十进制数向n进制数推广，自然延展，记作：S(n) ， n是大于1的正整数。
在二进制数S(2)中， 21=10 ， 22=100 ， 23=1000 ， 2?=10000 ， ……；在三进制数S(3)中， 31=10 ， 32=100 ， 33=1000 ， 3?=10000 ， ……；在……；在十进制数S(10)中， 101=10 ， 102=100 ， 103=1000 ， 10?=10000 ， ……；在十一进制数S(11)中， 111=10 ， 112=100 ， 113=1000 ， 11?=10000 ， ……；在……
经过上述探究实践，学生充分认识n进制数的基本特征；反过来，学习和探究二进制数S(2) ，理解与计算机计算原理相关的常识和某些概念、知识、技能的难度，其复杂和抽象的程度就减少了很多。相应地，学生认识了在计算机中使用二进制逢二进一法则的本质属性，进一步认识在用算盘实施珠算时，把逢几进一的法则当作几进制法则应用，算得快。
二、对不同数量的不同进率的认识
在义务教育阶段，主要学习长度、质量、时间、角度等常用数量的不同进率，重点突出科学课程中所使用的千进制进率。
在长度中，由千米、米、毫米、微米形成千进制；在质量中，由吨(千千克)、千克、克、毫克形成千进制。以长度单位的米、分米、厘米、毫米间的十进制，支撑面积间的百进制和体积间的千进制，形成十进制、百进制和千进制的不同进率。在时间中，相同的进率是1 小时=60分， 1分=60秒；不同的进率是1小时=3600秒， 1日=24小时等；在几何学中，有角度中的度、分、秒之间以60为进率的情形，是1度=60分， 1分=60秒。

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