课堂教学中学生运动兴趣的激发和培养

2011年03月17日朝阳黉舍陈立强内容择要：兴趣是一个人对某种物质带有趋势性的心理特征，一个人一朝对某种物质感兴趣，就有力求熟悉、掌握它的火急心愿和强烈的要求，兴趣是进修中最活跃的“激素”，是掌握科学常识的重大鞭策力。是以，造就学生的体育兴趣，对提高体育教学质量，增强学生体质，促进学生智力的成长都具有十分重要的作用。小学阶段是学生生长发育、个性形成的重要期间，也是形成锻炼习惯要害期间，那末如何进行小学体育教学，使之更好地与终身体育接轨呢？我认为应从造就学生的运动兴趣及运动能力着手，使学生对运动产生兴趣，从而提高其运动能力，形成兴趣爱好，再反作用于运动，从而为终生体育打下坚实的基础。要害字：兴趣终身体育健康体育提倡学生进修的兴趣，可作为一线的体育西席，在课堂上经常会发明学生“厌学”的现象，又每每可以瞥见学生是那样不由自主地全力投入体育活动。因而可知，学生的兴趣情感是会变化转移的，他们其实不是从心田讨厌体育活动或者体育课，而是对一些体育西席在体育课上教的内容、教的方法感应枯燥厌倦甚至抵触，这是体育教与学的矛盾对立。学生对活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感情颜色。浓厚的进修兴趣能调动学生的进修积极性，进修兴趣是促推学生主动参与进修的前提。兴趣是人对熟悉活动需要的情绪表现，是人积极探究某种物质或者进行某种活动的心理倾向。人对有兴趣的物质，总是心神神驰，优先授予注重。兴趣是一种带有意识特点的心理驱动力，单纯从兴趣出发的心理层次反应在体育教学中，它具有多样性、普遍性及不不变性的特点：1.多样性。中小学生的兴趣极为广泛，如求知兴趣、活动兴趣、模仿兴趣、冒险兴趣、好奇兴趣等。2.普遍性。首要表此刻两个方面：⑴兴趣心理在每一个学生的念头中均有表现；(2)兴趣心理的影响不仅在课内，而且有关到课外校外。3.不不变性。兴趣心理易激发也易转移和减退，它会随时空变化而变化。一、激发和造就学生的运动兴趣1、创设情景激发和造就学生运动兴趣以往体育教学设计中，忽视了学生学与练的兴趣，对如何让学生乐学、爱练考虑得较少。引起学生始终是不主动的参与者，使学生感觉不到运动的乐趣。是以，咱们作为西席要转变不雅念，强调从学生学的角度进行教学设计，我在课的开始部分，每每设计一些模仿性体操：如农民伯伯割取的动作（加手势的腹背运动）；司机姨妈开车的动作（加手势的马步练习）；建筑工人造房子的过程：盘运建筑材料（腹背运动），挖房基（体侧运动），砌墙（伸展运动），开窗（扩胸运动），加屋顶（跳跃运动）……由此创设师生、生生相互作用交往的环境。并接纳互相开导、互相补充的方法，让学生在宽松、相互作用的氛围里通过互相模仿、进修交流，探索各种差别的形体姿态去模仿差别的对象和举动，让学生步入各种角色体验，领会他人情感，学会换位思考。例如模仿割取后，师问：“农民伯伯割取的时辰，往往要一下割取好几亩地的粮食，辛苦吗？”学生在模仿往后领会到了“汗滴禾下土”的感觉，自然也就会理解“粒粒皆辛苦”的寄义，争先恐后地告诉我：“农民伯伯真辛苦，往后再也不能华侈粮食了…… 。”在游戏设计中我觉得如果增加一些新奇的、庞大的、相互作用性的动作，既能唤起学生根究的兴趣，创新的情欲，又让学生在游戏中体验他人的情感，要通过进修技术，提高学生的进修兴趣，造就良好的进修态度，学会自力思考、自主进修的进修方法，而不是为技术而技术。在技术教学前，要以学生作为考虑不懂的题目的出发点，要了解学生的生理、心理特点，了解学生的现存程度，了解学生间的个体差异和兴趣爱好。西席不是运动常识、技术的灌输者，而是学生进修的指导者、促进者、参与者。以是，一切都应该从如何有利于学生的“学”为“教”的出发点，而最佳的切入口就是激发学生的进修兴趣二、引入游戏和比赛法教学中，通过各种切合学生心理的游戏和比赛方法来促进和完成目标，激发了学生的求知欲、表现欲、创造欲及进修兴趣，很好的调动学生的积极性，特别是在比较枯燥的身体素质练习中，可使学发生变故厌学为乐学。通过游戏和比赛，极大地激发了学生的运动兴趣和向前精神，在游戏和比赛中自然而然地掌握了动作技能，还有效地发挥他们的主动性、创造性。三、重视音乐的作用此刻的学生对音乐都很感兴趣，而且音乐能直接非常刺激和影响人的听觉。令人产生情绪的感染和情感的体验。是以，咱们尽量用音乐来激发学生进修体育的兴趣。情致盎然的课堂氛围会激发学生持久、浓烈的运动兴趣，有了音乐的加盟，使得学生在体育课堂上充满了无限的活力，充满了运动的激情。二、教学方法的选择以激发和造就学生运动兴趣1、幽默法有位专业人士曾这样说：“没有汗水和笑声的体育课不是一节好课。”好的课堂氛围是由多种因素形成的，而幽默能有效地活跃课堂氛围，使学生精神愉快，情绪激昂，更好地到达健康锻炼的目的，也就是说在轻松愉快的课堂氛围中，学生容易产生快乐感和自信心，表现为积极参与各种练习，动作轻松自如，并能更快地掌握西席所教的动作，练习时乐而不疲。教学幽默可让学生觉得眼前的西席不只是一个值得尊畏敬的“西席”，而是一个风趣可亲的“朋友” 。如：当学生在练习出现疲劳时，西席不掉机会地引用一些幽默，让学生在笑声中不知不觉地身心得到锻炼，权时忘却疲劳，以兴奋的精神状态重新投入到课堂中来。在课堂纪律疏松，或者学生面对坚苦，或者掉声间出现窘迫状态是，可适当运用。但：如果在进行具有一定危险性的体操教学时，要求学生在必须严肃认真的氛围下进行，这时用幽默来逗笑学生，将会分离学生的注重力，产生伤害变乱。教学幽默的内容要不断创新，洗面革心，不断更新，使它与体育教学的情景更加吻合，当学生第一次听见西席说出某句妙言趣语时会耳目一新，哄堂大笑，可若多次反复，则会觉得索然无味。二、小组合作进修法小组教学便是将班级学疏远成几组，组员按照体能、进修能力合理搭配，针对练习中存在的不懂的题目，以小组共同进修为首要形式的教学。如：绳趣—双人跳短绳练习的教学中，我让学生开动脑筋，自己想摇绳及跳的方法，以学生为主体，充分发挥主动性，从最简单的已掌握的方法着手，在此基础上再研发新的方法进练习，通过学生领会双人跳动作练习，西席的提醒，指导学生创编新动作，使学生开端掌握双人跳短绳的创编。在练习方法上让学生自由组合（两人一组）进行互帮练习，通过帮助使落伍生也能尝试到乐成的乐趣。通常西席接纳枯燥的解说树模和过度强调技能的机械训练的方法进行教学，紧张忽视学生的主体职位地方，按捺学生的个性成长。在教学过程中只考虑动作技术的教授和学生掌握常识技能的几多，不考虑学生的个性成长、能力造就和快乐体验，使学天生为随着西席练习训练的动作演员。而本节课则以造就学生的创造性思维，充分体现西席的主导性，凸起学生的主体性尊重学生的主体职位地方，接纳自由分组的形式，给学生自主选择的空间，为学生创设民主和谐、宽松开放的进修环境，促进学生的个性成长。通过差别的双人跳短绳练习方式探究，来成长学生的自力性和自主性。原来西席只想到七种双人跳短绳的方法，但学生在质疑、实践、探究的标准样式下进行练习，他们共创编出十三种双人跳短绳的方法，西席课前是没想到的。又如：在跳长绳教学中，学生完成基本动作后，西席布置“8”字鱼贯跳练习，让学生想办法将动作连贯起来。这时，学生热忱高昂，各抒己见，彼此开导阐发，提出最佳练习方案。伙伴之间争得面红耳赤，互不相让。这时西席实时指导，取各组之长，一个完善的“8”字鱼贯跳在学生的创造中诞生了，每个学生都获得了乐成的欣忭，感受到团体的气力，激发了进一步进修的积极性。小组合作法有效地调动了学生的积极性，使学生在无压力、轻松的氛围中，对伙伴的动作进行评价，表达自己的不雅点，对伙伴交流自己练习的感受，形成一个立体的练习网络。这种教学情景，对于进修成绩优异者，这种进修策略给他们创造了更广阔的舞台，发挥其拿手，充分表现其认知的能力，同时也帮助他从中找到乐趣，对他们完佳丽格的塑造极有帮助。对于体质较弱的学生来说，可以感受到伙伴的帮助，分享小团体乐成的欣忭，熟悉到只要积极主动，斗胆尝试就会乐成，从而找到了自身价值，增强了信心。体育本身就是竞争，为小组而奋斗，大家紧密共同，划策、想办法、没有了埋怨和责怪，充分激发了学生的好胜心和集体荣誉感，并使他们在不知不觉中促进了了解和友谊。大家彼此帮助，取长补短，建立了平等、和谐的关系，为西席的教学创造了有利前提。例如：在进行游戏比赛中，我让各个小组的学生自己分配任务，让他们先在自己的小组中紧密共同，之后与其它小组竞争。这样每个学生都会觉得自己是本小组中不成缺少的一员，他将会尽自己最大的努力共同本组完成任务，并努努力奋战胜对手。同时认真挖掘各小组的优点加以表扬，让他们体验乐成的欣忭，同时也要找出其不足，最后评出完成任务最出色的小组。最好的小组要表扬，其它的小组也要鼓舞勉励他们努力提高。这样既能学生的造就竞争意识又能成长其合作能力。造就学生对体育课的兴趣、爱好，并成体育锻炼的习惯是体育教学成果的一个重要标志。忽视造就学生对从事体育活动的兴趣、爱好和养成锻炼的习惯就不成能奠定学生终生体育的基础，造就学生体育能力，而且应把体育和课外体育活动联合起来，强调造就学生对体育的兴趣、爱好，养成体育锻炼的习惯。作为一位体育西席，要树立为每一位学生服务的思惟，必须成为进修者，必必要尊重每一个学生。只有这样，才气赢得学生的尊重，要与学天生为平等的新型伙伴关系和朋友关系。做一位值得学生信赖和尊敬的老师。这样学生才会对你的课堂教学感兴趣，进而成长对体育这门学科产生兴趣，从而造就了学生终身体育不雅的意识。三、用教学社团的多样化激发和造就学生运动兴趣体育教学中，西席要按照学生的兴趣爱好、体质状况、性格类型等个体差异，运用多样化的教学社团形式。否则，学生的进修兴趣很难持续。如一堂课中，四列横的队形，西席解说动作要领后，按自然组把学疏远成4个小组，学生按西席的要求依次排好队进行练习。西席只考虑学生要“听话”“要乖”，却抺杀了学生的进修乐趣。从表面上看，学生也“动”了起来，但他们更多的是不主动参与。这种单一、枯燥、整洁划一的社团形式，学生怎么会有愉悦的情绪，怎么会有学练的积极性？咱们应该在新课程标准的指导下，斗胆实践，斗胆创新，改变以往老师在前边教，学生后面学，广播操队形一课到底的单一的社团形式。可以让学生自由分组，友伴联合，指导学生自主进修，合作交流，斗胆展示等形式。如经常发明有些很是内向，同时活动能力也比较差的学生，他们在老师提出分小组合作时总是找不到伙伴，于是我就会帮助这些学生找到他们平时比较要好的，也比较热忱的同学那组，让他处在一个爱动、爱玩、热忱的友伴群体中，其火伴会热忱地邀请，用友好的态度陪其一路玩，并给与帮助，那末他就会消除自卑感，放松地一无顾虑地与友伴一路活动。久而久之他也产生了运动的情欲与兴趣，自然而然地融入此中。以是作为一线西席只有着眼于学生，接纳矫捷多样的社团形式为学生创设一种更为亲切和谐、矫捷宽松的进修氛围，才气更好地激发和造就学生的运动兴趣，使他们动体又动脑，积极主动地参与学练。四、注重教学中的激励作用教学中，应该给学生多一些鼓舞勉励，少一点儿责怪，多一点儿肯定，少一些批评。西席要长于发明学生的闪光点，对学生的进修态度、进修过程赐与实时的肯定评价，激励学生更加主动地参与学练。特别是对那些运动能力较差的学生的微小进步更要赐与充分肯定，增强其进修的信心，使学生产生和连结进修的动力、激情、兴奋或者意愿。如果一个学生不断地受到激励驱动，就能连结兴趣，就能不断主动参与，敢于创新。西席对学生的激励，通常是运用激励性语言进行的，西席的语言是学生兴奋和沉闷的调和剂。过去咱们在课堂上通报给学生的语言信息更多地是：“你怎么跑得这么慢，快点！”“你真笨！学到此刻尚无学会”等，这样做会使学生渐渐掉去信心，掉去创新的品质和进修的积极性。如果西席用“快！加把劲！”“碰运气，你一定能行”“你的想法有原理，咱们大家碰运气”“我希望你……”等这些充满鼓舞勉励、期望的语言，就会有利于激发和造就学生的进修兴趣，有利于造就学生斗胆创新的精神，更有利于学生告别消极、不主动、防范的心理，使其更具主动性。西席对学生的激励也能够运用西席的体态语言。如：在学生学练过程中，对学生点点头、一次微笑、一个眼神、竖起拇指、拍拍学生的肩等赐与肯定的表示，从而激发和造就学生运动的兴趣。让学生先“动”起来、“玩”起来，积极主动地参与体育进修和锻炼。综上所述，激发同造就学生的运动兴趣，加强对学生体育价值不雅、责任心的教育，重视对学生体育兴趣和需要的指导，既然咱们教育的职责，也是咱们体育西席的职责，是体育课程教学区别于大众健身的一个重要标志。存眷学生的运动兴趣，决不是一味迎合迁就，重在激发、造就和指导。“教学的艺术不在于教授本领，而在于激励、叫醒、鼓舞”，学生的兴趣需要激发和造就。在体育教学中，咱们应长于指导学生由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣。为其终身体育的形成创造良好的前提。

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