诊断智力开发的早期线索：南希-贝莱博士是著名的心理学家 ， 几年来潜心研究、观察了婴儿的发育、发展 ， 她在《幼儿发展研究》一书中列出了以下8个线索 ， 以提醒父母注意婴儿智力的正常发展 。·当小勺掉落到地板上时 ， 6个月的婴儿会顺着下落的方向看去;·6个半月的婴儿当他的需要得到满足时 ， 会发出表示满意的声音;·7个多月时 ， 会冲着镜子中的影象微笑 ， 以及能去寻找落地的小勺;·8个半月时 ， 会和人一起玩藏猫猫、拍拍手等游戏;也会倾听熟悉的词;·9个多月时 ， 会去拉系在环上的线 ， 以便把环拉近;也能理解某些词的含义;·10个多月时 ， 会模仿成人把积木放入盒中 ， 若看到别人把玩具包起来 ， 就不会去拆开;·11个多月时 ， 会模仿词的发音;·12个多月时 ， 会讲几个单词 。
父母可以试着与婴儿玩一些与上述相似的活动 ， 自己估计一下他们的智力发展 。贝莱博士发现 ， 婴儿期的智力测验成绩不一定与日后的智力测验成绩有关 。最机灵的婴儿不一定永远是最聪明的幼儿、小学生 ， 发展迟缓的婴儿常会赶上或超过发展迅速的伙伴 。因此 ， 在观察中切忌对婴儿做长期的预言 。
四、影响智力的因素
饮食
人是大自然创造的 ， 食物是生命也是大脑的物质基础 ， 食物决定了生命、大脑的健康 。大量的研究结果表明 ， 缺乏某些食物大脑就会不健康 ， 甚至造成无脑儿 。人类精英主要是巧合的科学食疗 ， 因此 ， 如果把这种巧合变成科学——个性化科学食疗 ， 人就可以变得更加聪明 。
遗传与环境
遗传素质是智力发展的生物前提 。良好的遗传素质 ， 是智力发展的基础和自然条件 。有研究发现：遗传关系越密切 ， 个体之间的智力越相似 。但是遗传只为智力发展提供了可能性 ， 要使智力发展的可能性变成现实性 ， 还需要社会、家庭与学校教育许多方面的共同作用 。
早期经验
人的智力发展的速度是不均衡的 。研究表明 ， 早期阶段获得的经验越多 ， 智力发展得就越迅速 ， 不少人把学龄前称为智力发展的一个关键期 。美国布鲁姆提出了一个重要假设 ， 把5岁前视为智力发展最迅速的时期 ， 如果17岁的智力水平为100% ， 那么从出生到4岁就获得50%的智力 ， 其余30%是4-7岁获得的 ， 另外20%是8--17岁获得的 。
学校教育
智力不是天生的 ， 教育和教学对智力的发展起着主导作用 。教育和教学不但使儿童获得前人的知识经验 ， 而且促进儿童心理能力的发展 。
社会实践
人的智力是人在认识和改造客观世界的实践中逐渐发展起来的 。社会实践不仅是学习知识的重要途径 ， 也是智力发展的重要基础 。爱迪生的启蒙教师是自己的母亲 ， 但实验是他创造发明的基础 ， 是他才智形成的重要条件 。
主观努力
环境和教育的决定作用 ， 只能机械、被动地影响能力的发展 。如果没有主观努力和个人的勤奋 ， 要想获得事业的成功和能力的发展是根本不可能的 。

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