师:这些叫提示语，加上形容词或动词这些提示语读起来更有感觉 。我们来读一读 。
生读 。
师：那我们也来体会一下鸟儿和树分别时的心情和所做的动作 。在任务单上添加提示语 。
4、师生分角色深情朗读，品味感情 。
师：同学们体会到了当时的心情，关注了动作 。我来读旁白，男同学读树说的话，女同学鸟儿 。
（设计意图：通过圈画对话、两次比较发现、添加练习和师生角色朗读的方法让学生们学习读书方法，从关键词中体会文章内涵，练习添加提示语体会人物心情以及用提示语帮助学生入情朗读、品味友情 。）
（四）角色扮演，移情体验
1、关注对话 。
师：鸟儿依依不舍地离开了树，终于春天来了，鸟儿带着春天的约定找她的好朋友树来了 。可是树不见了 。鸟儿四处寻找 。
师：故事中出现了三个会说话的人物，他们是谁？
师：同时也出现了三次对话 。请同学们找一找，画一画 。
师：找同学读鸟儿和树根的对话 。鸟儿和大门、鸟儿和小女孩（幕布方式呈现）
生读 。
2、添加提示语，感受寻找的焦急 。
师：刚才我们学到什么方法能帮助我们更好的读出感觉？以小组为单位添加提示语并分角色朗读 。
学生以小组为单位展示 。
3、想象鸟儿所遇困难，感受鸟儿的信守承诺 。
那么柔弱的一只鸟，他去山谷，去工厂，去小女孩的家，它可能会遇到？
生：暴风骤雨、风餐露宿、人们的捕杀……
师：但是这些困难有没有阻挡鸟儿寻找树？因为？
（设计意图：品味课文中鸟儿寻找树的过程中的三次对话,把握人物的情感,体会人物的心情 。）
（五）研读结尾，升华感情
师：鸟儿历尽千辛找到了树，现在我们来看看故事的结尾 。
师：从这两个看字，你能否能感受到鸟儿和树之间无声的对话 。小组为单位说一说 。
师：从这两个看中，我们想象到他们语言的交流，体会到他们之间深厚的友谊和鸟儿的信守承诺 。
（设计意图：这两次“看”给了读者极大的想象空间 。安排想象说话的环节，这是情感的暴发点，也是学生对故事的感情升华 。）
（六）总结学法
今天我们通过抓关键词和对话等方法感悟到鸟儿和树之间深厚的友谊和鸟儿信守承诺的品质 。同时这篇平淡的童话故事也给我们创造了无限的想象空间，这也是这篇童话的魅力所在 。
（七）诗歌创作，重温友情
师：鸟儿和树之间的友谊让人感动，我们在一起相处了三年时间，也建立了深厚的的友谊，让我们一起来创作一首四、四班的友谊之歌，作为你们的大朋友，我想说：
友谊是下雨时，
朋友举过我头顶的那把伞
友谊是生病时，
朋友送来的大柚子；
学生创作诗歌，并配乐朗诵 。
师：课后请所有学生都参与到四、四班友谊之歌的创作中 。最后祝大家友谊天长地久！
（设计意图：情动迁移，回忆同学之间感人的瞬间，感受同学之间深厚的友情，增进同学间的深情，同时让学生接触诗歌，指导学生练笔 。）
板书：

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