比如：
“芦芽”到底是芦苇的嫩芽 ， 还是像某些工具书或者网上资料中说的就是“芦笋” 。虽然时常吃芦笋这种蔬菜 ， 但是真的还是只吃过猪肉 ， 没见过猪跑 ， 不知道它是怎么样一种植物 。
“黄芦”是一种芦苇 ， 还是一种类似于今天说的“黄栌树”这样一种木本植物 ， “地低湿”和“黄芦苦竹绕宅生”有怎样的物候上的关联 。

“枫叶荻花秋瑟瑟”中很多注释将“荻花”直接解释为“芦花” ， 那“荻”和“芦”又有怎样的异同呢 ， 再进一步说 ， “蒹葭苍苍”中的“蒹葭”又和芦苇有什么关系呢 。
“芦”本来是形声字 ， 声旁是“卢” ， 但为什么现在写成了“户” ， 类似的还有驴、炉、庐等 ， 真正以“卢”为声旁的诸如栌、鲈、泸、胪、垆、鸬等 ， 两者之间的差异何在 ， 汉字简化过程中发生了什么问题 。
“正是河豚欲上时”是作者依据怎样的经验做出的判断 ， 这句话和前一句“蒌蒿满地芦芽短”存在怎样的内在联系呢？
如果我们通常理解的芦苇的白毛不是真正的“芦花” ， 那真正的芦花又是什么样的 。
除了这些之外 ， 还有更进一步明确了不同的乐器有不同的音色特质 ， 能够演绎不同风格的乐曲 ， 由此更深刻地理解了相关诗词中的音乐与诗词主旨的关系 。
一个问题接着一个问题 ， 牵牵连连 ， 枝枝节节 ， 就像是鲁迅在百草园中拔何首乌的根一样 ， 虽然没有找到一块像“人样儿”的 ， 但这个过程就足够好玩儿 ， 足够不亦乐乎 。
如果不是为了想办法给学生讲得更清楚 ， 我自己在读这些东西的时候 ， 很可能就滑过去了 ， 不会深入琢磨思考 。为了这一个字 ， 我查阅了大量的资料 ， 还求助大学同学 ， 求助生物老师 ， 求助同事 ， 花费了十几小时的时间 。正是这个过程 ， 让我更深刻地体会到什么叫“教学相长” 。
我所查阅的这些资料 ， 收获的这些内容 ， 都要讲给学生吗？
当然要讲 ， 但不是全部都讲 ， 不是事无巨细地讲 ， 而是要有选择地讲 。既然之前关于“芦管”的问题讲错了 ， 就要纠正过来 。
我先带着学生回顾上一节课怎么讲的“芦管” ， 为什么“芦”必须写成草字头 ， 而不是竹字头 。大多数学生都记住了 。我话锋一转 ， 告诉他们这个理由虽然看似完美 ， 但是我讲错了 。听我这么一说 ， 学生都大吃一惊 。
接下来我简单地给他们梳理了一下我最近在查找资料过程中的种种收获 ， 并由此着重分享了我的一些心得 。
我是想让他们把我所了解到的这些知识都记住吗？不 ， 没有这个意思 ， 我只是拿这个举一个例子 ， 告诉他们如何发现（提出）腾赚网网问题 ， 研究问题 ， 解决问题 。不要满足于回答老师的提问 ， 回答试卷的提问 ， 真正有价值的问题不是一下子就能彻底解决的 ， 要学会和问题和平共处 ， 要学会带着问题前进 。
很多时候 ， 得出一个确切的答案并不最重要 ， 提出一个有价值的问题更重要 ， 在这个思考研究问题的过程中获得快乐更重要 ， 唯其如此 ， 才能够将学习引向深入 ， 这是有内驱力的主动的学 ， 而不是依腾赚网网靠外力的被动的学 。

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