有限选择 , 双赢的协商方式
简·尼尔森有本书叫《正面管教》 , 里面提到了一种跟孩子沟通的方式——有限的选择 。 就是既不能让孩子放纵地无限选择 , 也不能大包大揽规范了他的一切 。 “大人们最大的错误之一就是向孩子提要求 , 而不是给孩子提供选择 。 当孩子们不回应要求时 , 常常会回应选择 , 尤其是当你给出选择后加上一句“你来决定”的时候 。 ”
我从孩子特别小的时候就用了这个办法 , 她上小学一年级 , 学校里有好多可以报的课外班 , 她跟我说:“妈妈我们5天都可以报课外班 , 我要报5天!”这时我就与她商量:“一周就5天上学 , 你是不是可以留一天 , 如果咱们家有什么外出活动呢 , 可以带你出去吃饭、看电影呀 , 能不能一周上4天兴趣班不上5天呢?”孩子欣然同意了 。
同时我也提出了自己的要求 。 “妈妈希望4个课外班里有两动两静 , 还要确保自己都能坚持下来 。 至于具体是什么我不加限制 。 ”这样既尊重了孩子的兴趣爱好 , 也实现了我对她的引导和期待 。
现在的人越来越像流水线上的标准产品 , 越来越失去了属于每个人的烙印 。 “烙印”的英文是“brand” , 它还有一个意思就是“品牌” 。 企业得有品牌 , 人也要有品牌 。 人们喜欢谷爱凌、苏翊鸣 , 也是欣赏他们身上独特、鲜活的生命力 。 融入社会 , 我们又希望孩子用怎样的个人印记去对抗过于规范化的“流水线”呢?
家庭 , 对一个人的人格养成极为重要 , 家庭里充满了牵挂 , 孩子就被留下牵挂的习惯;家庭里充满了诗意 , 孩子就被打上诗意的痕迹 。 (于丹)
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